Los niños y la televisión

La televisión es una realidad con la que la familia tiene que vivir. El enfrentamiento de negar por completo la televisión a los niños, sólo tiene el efecto de retardar el momento en el cual se harán adictos a ella. Por otro lado, si se deja el que niño vea la televisión a su antojo puede pasar todas sus horas libres en esta actividad. Ambos extremos deberán evitarse, éste último más que nada porque interferirá con sus labores habituales.

En todo caso no hay que desconocer los valores positivos de la televisión. A través de ella y de una manera mucho más rápida y fácil, el niño puede aprender y conocer contenidos nuevos.

Las desventajas de la televisión, son también muchas. La primera es que les quita oportunidades para desarrollarse en otros campos como la música, la lectura, puntura, instrospección, etc. La práctica de deportes y juegos físicos disminuye, al igual que la interrelación con otros niños de su edad.

Familia y escuela

La participación activa de los padres en el centro escolar constituye un mecanismo de influencia positiva en las actitudes de los hijos hacia la educación formal, en su satisfacción con la escuela, y en las relaciones con sus profesores y compañeros.

La colaboración entre la familia y la escuela tiene efectos positivos en las familias con hijos que presentan problemas escolares (rechazo del grupo de iguales o problemas de rendimiento académico). Así, el rendimiento académico se encuentra vinculad con la percepción que tienen del estilo educativo de sus padres, con el clima familiar, con el estilo docente y con el ambiente en la clase.

El contexto familiar

La familia está centrada en el ámbito biológico e integra sus funciones en el nivel cultural y social, incluyendo la satisfacción de las necesidades económicas y configurando una unidad cooperativa que se ocupa de la supervivencia, el cuidado y la educación de la prole.

Esta forma de organización se gestó a finales del siglo XIX con la formación de vínculos matrimoniales a partir de la selección personal guiada por normas de afecto o amor romántico y no por conveniencia.

Desarrollo psicológico en la adolescencia

Desarrollo cognitivo

Hablar de la adolescencia significa hablar de operaciones formales. La característica más representativa de las operaciones formales es la habilidad para utilizar el pensamiento abstracto. Los adolescentes consigue un nuevo nivel de pensamiento que les va a permitir comprender de forma diferente el contexto social. Esta forma diferente de pensar, que se caracteriza por una mayor autonomía y rigor en el razonamiento se denomina pensamiento formal, y desde la perspectiva piagetiana significa el estadio superior en el desarrollo cognitivo de los seres humanos.

¿Qué son las alexias y las dislexias?

Alexias y dislexias

La alexia es la pérdida total o parcial de la capacidad para leer resultante de una lesión cerebral.

Clasificación de los principales tipos de alexia que vamos a tratar aquí:

ALEXIA PARIETO-TEMPORAL

También conocida como alexia con agrafía, ya que su característica es que también afecta a la escritura.

Suele afectar a la circonvolución angular izquierda y áreas adyacentes, por lo que suele conllevar:

• Afectación de la visuoespacialidad del lenguaje: la organización espacial de estímulos -palabras, letras- y movimientos.
• Dificultad para leer tanto en voz alta como en lectura silenciosa. Son incapaces de reconocer palabras deletreadas en voz alta.
• Incapacidad para formar palabras en la escritura, aunque la escritura por copia es superior que al dictado.

ALEXIA OCCIPITAL

También conocida como alexia sin agrafía, alexia pura o ceguera para las palabras.

Suele afectar a la región occipital medial inferior, en parte basal:

• Pueden escribir bien, pero no son capaces de leer lo que han escrito.
• Pueden leer todas o la mayoría de las letras del alfabeto, e incluso algunas palabras muy comunes, pero no el resto de las palabras.
• Suelen deletrear en voz alta para así reconocer la palabra escrita, y normalmente reconocen las primeras letras para deducir el resto de la palabras. Por ejemplo, peineta – peinado.

ALEXIA FRONTAL

La alexia frontal es consecuencia de lesiones frontales izquierdas, por lo que suele ocurrir en muchos pacientes con afasia de Broca.

Suelen comprender el material escrito, peros sólo palabras aisladas. Si el significado de las palabras depende de su posición en la oración, la comprensión de la oración se hace difícil.

Suele acompañarse de agrafía: pueden copiar algunas palabras, pero tienden a omitir letras y elementos gramaticales.

ALEXIA DEL HEMISFERIO DERECHO

Esta alexia tiene más que ver con aspectos visuoespaciales en general que con el lenguaje.

Las anomalías en la distribución espacial en la lectura y escritura se hacen evidentes:

• Incapacidad para fijar la mirada en una palabra y para desplazarse de una línea a otra.
• Negligencia del lado izquierdo del texto (lo ignoran totalmente), a veces con el lado izquierdo.
• Esto afecta a la lectura de oraciones, dando en ciertos momentos sustituciones, adiciones, etc.

DEFINICIÓN DE LAS DISLEXIAS

La dislexia es un trastorno en que se manifiesta la dificultad para aprender a leer, a pesar de existir una instrucción adecuada, inteligencia normal y oportunidad sociocultural para ello. Es por tanto un problema específico en el aprendizaje.

Por ello, es difícil que se hable de un sustrato anatómico claro en relación a este trastorno (similar a disfasias), y se han propuesto varias  teorías e hipótesis, la mayoría basadas en modelos psicolingüísticos (cognitivos) de la lectura.

TIPOS DE DISLEXIA

• Dislexia fonológica. Se altera la ruta indirecta:
  • Defecto o imposibilidad para leer pseudopalabras. legítimas (pronunciables), ya que sólo pueden leer palabras reales (conocidas por su forma).
  • las palabras de poca frecuencia de uso se leen muy pobremente.
  • frecuentes paralexias visuales: muchas palabras se leen como otras visualmente similares. Por ejemplo, porque tienen muchas letras en común: tomar – matar.
• Dislexia superficial
  • Se altera la ruta directa.
  • Las pseudopalabras legítimas son más fáciles de leer que las palabras reales irregulares (en idioma inglés), ya que la lectura grafofonémica se encuentra conservada.
  • Por eso presentan errores de regularización: las palabras irregulares se leen como regulares (por ejemplo, door como dur).
•  Dislexia profunda:
  • Se alteran ambas rutas.
  • Muy llamativas las paralexias semánticas: errores en la lectura relacionados con el significado de la palabra (por ejemplo, revolver – pistola; arriba – abajo; manzana – fruta). Es como si la ruta directa funcionara en parte.

 

Neuropsicología de los trastornos del lenguaje

Las afasias y otros trastornos del lenguaje han sido durante muchos años la principal fuente para conocer cómo está organizado el lenguaje en el cerebro.

A pesa de las clasificaciones existentes, hay que decir que muchos síntomas son comunes a diversos trastornos, lo que da idea de la organización sistémica del lenguaje (es un sistema).

En este post vamos a hablar de:

• Afasias y disfasicas: trastornos del lenguaje oral.
• Alexias y dislexias: trastornos de la lectura.
• Agrafías y disgrafías: trastornos de la escritura.
• Aprosodias: trastornos de la prosodia.

Desarrollo y perfección de las habilidades lingüísticas

Desde que el niño se inicia en la lectura y escritura entramos en el perfeccionamiento y esto supone una mejora constante en la lectura y como prensión cada ve más profunda de tipos de textos y de ironías, dobles sentidos, etc., y de comprensión crítica, y de mejora constante también en la escritura que supone ser capaz de escribir todo tipos de textos, tanto funcionales como creativos, tanto en prensa como en televisión, y respetando todas las propiedades que tiene que tener un texto. Al final de la educación obligatoria el alumno debe manejar esto con soltura.

Adquisición inicial de la lecto-escritura

Conceptos de lectura y escritura

Según la RAE, alfabetizar es enseñar a leer y escribir y alfabetizado es aquella persona que sabe leer y escribir.

La alfabetización supone un nivel de comprensión y un nivel de producción que nos permite desenvolvernos en nuestra vida diaria. Cuando no llegamos a este nivel se podría hablar de alfabetismo funcional, pero en el mundo actual hay que tener también en cuenta las nuevas tecnologías. Actualmente, el índice de alfabetismo es muy bajo pero aumenta el de alfabetos funcionales.

Enseñanza y aprendizaje de la comunicación oral

Lengua oral y lengua escrita: diferencias

La lengua oral y escrita son dos formas distintas de comunicarse. A veces se ha señalado que son radicalmente diferentes y lo son en cuanto que en un caso oral, que utiliza órganos fonadores  (cuerdas vocales, faringe…) y en la escritura, que utiliza grafemas, pero a partir de ahí y teniendo en cuenta que hay distintos tipos de texto (narrativo, descriptivo, expositivo…). Tanto en una como en otra las diferencias entre lo oral y lo escrito a veces son muy profundas.

Se habla de dos tipos de diferencias entre oral y escrita:

• Contextuales. Son aquellas que están relacionadas con los elementos del acto comunicativo (emisor, receptor…) o con algún otro aspecto.
• Textuales. Afectan al texto en sí mismo.

Han diagnosticado a mi hijo TDAH, ¿pero qué es?

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un cuadro sintomatológico de base neurológica, caracterizado por déficit de atención, hiperactividad motriz e impulsividad.

Hay variabilidad en la presentación, frecuencia y gravedad de dichos síntomas, derivando en diversos subtipos, dentro de los TDAH.